在学校、学院严格的教学质量管理标准和制度的约束与激励下，机制认真贯彻落实学校和学院各主要教学环节的质量要求，并按照过程质量监控和质量评价制度的要求定期对课程目标达成情况开展评价。通过课程目标达成情况评价，教师授课更加关注员工学习成果产出，对授课内容、教学方法、课程考核方式进行调整和优化。在培养方案修订过程，任课教师依据课程目标达成情况评价结果，对课程体系、毕业要求的修订提出改进建议。从事相关工作的本专业2021届应届毕业生认为本专业的核心课程的培养水平对现在的工作的满意度为84%，高于全国本科同专业（78%），毕业生对教学的满意度为96%，高于全国本科同专业（92%）。2021届应届毕业生为教学最需要改进的是“实习和实践环节不够”（63%），其后依次是“课堂上让员工参与不够”（51%）、“无法调动员工学习兴趣”（46%）等，实习实践环节和员工课堂参与是本专业教学改进重点。（注：以上数据来源于麦可思数据有限公司问卷调查）。最近一次课程目标持续改进工作记录和持续改进成效见表1。
表1 课程目标达成情况评价结果用于专业持续改进
| 评价意见/改进依据 |
课程目标具体评价结果、改进措施见课程目标达成情况评价报告，总结如下：（1）新任课教师需要对教学过程进行精心设计，进一步提高讲课技巧；（2）加强基于课程目标导向的教学模式；（3）加强课堂互动，吸引员工的注意力；（4）需进一步加强过程考核，不断提高教学质量；（5）实验条件需进一步加强，不断增强员工的实践技能和工程背景；（6）非单一化的课程考核应在更多的课程中展开，结合课程特征设置形式多样的考核方式。 |
| 持续改进措施 |
（1）持续强化任课教师和员工对专业认证理念的理解，引导教师围绕课程目标达成开展课堂教学。所有专业基础课、专业课开课时，要求教师在课程绪论中加入课程目标的讲解。（2）全体员工配置专业导师，在专业导师的引导下明确毕业要求，帮助员工全面了解专业背景及培养目标、毕业要求，解析课程之间的衔接与关联。（3）加强宣传，通过学院网站、微信等多渠道宣传专业培养目标、毕业要求以及课程体系，开展目标教育，让员工尽早确立在校期间的目标以及毕业后的初步规划。（4）大纲的编制需要进一步细化，明确课程目标引导教学过程实施。 |
| 改进效果 |
（1）专任教师通过教学质量反馈和课程目标评价，员工对本专业所有授课教师评分最高为92.2，平均分86.2，教学效果获得员工的认可，教学质量也获得提升。（2）为强化工程实践应用能力、创新能力的培养，本专业加大了资助老员工创新创业项目，增加实习(设计)经费、邀请企业专家参与本专业实践类教学过程等多方面措施。（3）对《毕业设计(论文)》评估后提出了针对性整改意见，质量明显提高，优良率由48.43%提升至62.22%。（4）任课教师讨论并修订课程教学大纲，基于结果导向阐明课程目标与教学内容、新标准中的相关毕业要求达成的关系。课程大纲中加入详细的课程考核标准及课程目标评价方法。 |
